Все для составления лекций по различным темам
С помощью имитационных методов обучения происходит воспроизведение контекста профессиональной деятельности, что способствует более успешному решению педагогических проблем или проблемных ситуаций
Частые словосочетания для поиска на сайте: лекция для преподавателей, дополнительные материалы для лекций, учебно-методические указания, диссертации «под ключ», написание статей, оформление, редактирование, консультации
Новинки для научного, образовательного сегмента
Важное
Качество. Ответственность. Профессионализм
Преподаватель не должен быть направлен на изложение готовых знаний и контроль за их воспроизведение. Задача преподавателя – самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности.
В основе активных методов лежит диалог, как между преподавателем и студентами, так и между самими студентами. В процессе диалога развиваются коммуникативные способности, умение решать проблемы коллективно, развивается речь студентов.
Активные методы обучения направлены на привлечение студентов к самостоятельной познавательной деятельности, вызывают личностный интерес к решению каких-либо познавательных задач, возможность применения студентами полученных знаний
Методология в диссертации
Методология – это совокупность методов и способов, которые будут использованы для достижения предполагаемых результатов исследовательской деятельности. Принято делить используемые методы на две категории:
специальные;
общенаучные: теоретические и эксперименты.
Наиболее популярными среди ученых являются такие теоретические методы как: дедукция и индукция. Дедуктивный метод предполагает выделение частного заключения из собранных информационных ресурсов.
Индукция же, напротив, позволит продвинуться от частного, отдельного к общему представлению объекта исследования.
Метод формализации позволяет достигнуть необходимой, порой, наглядной картинки в виде графических элементов.
Учебно-методическое пособие
Учебно-методические пособия по своему оглавлению и структуре гораздо отличаются от традиционных учебников и классических научных трудов.
Основная задача пособия не столько предоставить учащимся нужную информацию по постигаемой дисциплине, сколько объяснить, что с ней делать, как верно исполнять учебные задачи. Следственно к подготовке учебно-методических пособий неизменно предъявляются специальные требования.
Начинающему педагогу, как и любому творческому специалисту, следует готовить заблаговременный план занятия, учебной недели либо полугодия заблаговременно.
Надобно это для того, дабы не «пересидеть» на каком-то предмете большее число часов. И подмогнуть педагогу в этом может документ, сводящий совместно все учебные дисциплины и число часов, отведенное на всякую из них. Данный документ именуется учебным планом
Научные тексты
Главная цель научной публикации — познакомить научное сообщество с результатами исследования автора, а также обозначить его приоритет в избранной области науки.
Научная статья представляет собой краткий, но достаточный для понимания отчет о проведенном исследовании и определения его значения для развития данной области науки.
В нем должно содержаться достаточное количество информации и ссылок на ее источники, чтобы коллеги сами смогли оценить и проверить результаты работы.
При написании статьи следует соблюдать правила построения научной публикации и придерживаться требований научного стиля речи. Это обеспечивает однозначное восприятие и оценку данных читателями.
Основные признаки научного стиля — объективность, логичность, точность
Лекции и доклады как активный метод обучения
Лекции являются основным методом обучения во многих учебных заведениях. Вместе с тем та же лекция тоже может быть отнесена к активным методам обучения, если включить ее в процесс обучения как один из этапов цикла эмпирического познания.
Например, лекция с успехом может быть применена как введение в этот цикл. На лекции могут быть высказаны базовые теоретические положения, которые могут быть рассмотрены на конкретных практических примерах. Такая лекция называется установочной, или вводной
Основные принципы
Лекцию можно построить как диалог с аудиторией. Это значит, что любой слушатель из аудитории может задать вопрос педагогу, на который он может ответить как кратко, так и развернуто. Иногда небольшой вопрос может повернуть лекцию вообще в другое русло, чем планировалось изначально.
Для того, чтобы вести лекцию в такой манере, педагогу необходимо знать существенно больше того, чем он
мог бы рассказать за час или полтора. На лекции не следует рассказывать сразу о многом. Лучше ограничить лекцию двумя-тремя основными идеями и как следует рассмотреть их со всех сторон